幼儿教育服务 — 放手 让孩子自由玩出新天地

採访、撰文：Mak Mak ╱摄影：Knight ╱部分相片提供：本机构幼儿教育服务

爱玩是孩子的天性，也是他们的基本权利！本机构幼儿教育服务的七间幼儿学校响应教育局2017年新指引，将自由游戏编入校园日程，鼓励老师在特定时段放手让学生自主自决探索，享受真正自主自决游戏带来全人发展的种种好处。新措施实施以来，校长们乐见学生在自由的氛围下快乐学习与成长，而最重要的是常常在孩子们的脸上，看见他们自在满足的笑容。

七校推自由游戏各具特色

因应七间幼儿学校各有独特的校园环境，故此在安排自由游戏日程和内容，例如物料选配及空间规划也不尽相同。基恩幼儿学校卢丽芳校长指出，由于基恩校舍空间相对较大，可添置较多的大积木，而其他幼校则只能选用细小物料。灵安幼儿学校周宝丽校长则指出，灵安的特色是让四级学生混龄，在自由游戏时段一起玩耍。
记得在灵安幼儿学校访问的早晨，学校因进行自由游戏而将三间课室「打通」，让原本狭窄的空间变得寛广，同学们有些三五成群地用泥胶或积木去自由创作，有些独自静静地在走廊挂墙画板上涂画心中所想，又有一些低年级（N或K1班）的学生拉着高年级（K3班）的哥哥讨教玩陀螺的绝技，每个小朋友都专注于自己选择的游戏和自由组成的玩伴。放眼所见，孩子们不分年龄和级别，一样能全情投入和融洽相处。

孩子们脸上有灿烂的笑容。
周校长表示，灵安幼儿学校自去年五月开始正式设立自由游戏时间，新安排推行以来，她和全体老师乐见许多同学都较以前更爱上学，个别同学甚至提早回校，低年级同学吃早餐的速度也加快了。 他们每天吃完早餐后便是自由游戏时间，因为知道每天都可以再玩，所以在游戏时都不会纠缠不休，无形中学懂放手。

孩子们真情流露 融洽相处

她又表示，引入自由游戏时段带来多方面的好处，除了训练个人的思维、专注、观察与组织力，不同年纪的孩子走在一起，也能产生各种随机学习，包括即场的磨合和调整、包容与忍耐，甚至是想出创意的解决之道。高年级与低年级之间不但没有出现冲突，反而在游戏中构建兄弟姊妹的友爱情谊，使校园更有家园的感觉。
卢校长进一步解说，自由玩的过程中能整合态度、知识与技能，达到生活化的综合式学习。因为小孩子在自由选择的过程中，会更明白自己的喜好、理解自己的能力，与及承受自主选择下的后果，如选择了A项意味要放弃其他。兴华幼儿学校梁宝瑜校长补充，孩子参与自由游戏后最明显的改变，是提高了自信心、主动性及专注力。她说：「孩子们感到自己不是被安排去参与游戏，他们知道是自己的选择，所以做每件事都十分投入。」

灵安的自由游戏时间採混班模式，高低年级融洽相处一齐玩。
三位校长都表示：尽管七间学校在实施自由游戏上各有进程，但亦设定共同准则，自由是有底线的，孩子的行为必定要符合爱己、爱人及爱环境的三大条件，要维护个人及他人的安全，让爱变成具体的行为与相处之道。此外，自由游戏没有常规课程集体上课及划一进度的学习压力，具有特殊学习需要的兼收学生在自由游戏中变得情绪更稳定，又因有较大发展空间，多了意想不到或具独创性的表现。

灵安幼儿学校在课前都会「打通」几个课室，给孩子们一个自由玩的游乐场。

与老师及家长同行

三位校长一致表示，自由游戏颠覆了教师作为施教者的角色，老师不再侧重游戏方式，亦毋须规限器材玩法。老师须重新学习放手及收口，将时间及游戏空间开放予幼儿。周校长说：「我们要求老师放手，只打开眼睛用心看，打开耳朵留心听。」放下预设的教学框架，自由游戏鼓励老师真正认识每一位同学的喜好、想法、社交行为和解难能力，了解他们的学习优势以至如何结合阅读提升幼儿综合能力等。
她们都表示，感恩大部分老师认同自由游戏是实践幼儿本位课程的有效方法，愿意与校长同心前行，接下来如何完善自由游戏及提升教师的观察与分析，将是未来的教师培训重点。
至于家长方面，各校在试行阶段都有在家长会上解说，又邀请家长到校观察及将孩子参与自由游戏的片段摄录播放。三位校长都表示未来会推动家长更多参与，例如在放学后开放校园，让家长和小朋友一齐玩之余也学习如何放手及发现子女的「叻」及「醒」，亦会考虑在借阅图书以外也借出玩具，鼓励家长借用各类低结构的游戏物料进行家庭活动，藉此将自由游戏的概念带入家庭，既可减少孩子看电视或沉迷电子游戏，亦使家校同心推动自由游戏，在可省钱之余亦迈向全人发展的理想。

两个男孩模拟自己在玩网上游戏，面前是他们用积木合力砌成的电视萤幕。