「臨床心理輔導及學習支援服務」— 突破學習障礙 重見蔚藍天空
採訪、撰文：汪偉康、余安利 ╱攝影：Mak Mak
融合教育由2000年起全面推行至今，有特殊學習需要學童在校內仍面對不少挑戰。本機構自 2004 年開始為有特殊需要的學生提供臨床心理輔導及學習支援服務，與孩子、家長、老師同行，協助學生突破學習障礙，融入主流教育。
黃氐一家四口感激服務主任張燕莉 （右1）與其他「臨床心理輔導及學習支援服務」同工的幫助。
今期《信念》請來兩個家庭，分享他們的孩子如何在接受服務後，改善讀寫障礙和專注力失調等學習問題，而在過程中親子關係得到改善，家庭變得更親密。
張燕莉期望服務能幫助學童之餘，還能給予家長同行的感覺。
家橋：改善讀寫障礙
劉太的兒子家橋現就讀小學四年級，在數年前確診患有讀寫障礙。她指兒子讀幼稚園時並不覺有異樣，但升上小學後，抄寫的功課接踵而來，家橋每次做功課都要花上好幾小時，有時甚至要跟功課「搏鬥」至凌晨兩、三點。過去的三年小學生涯，家橋並不享受校園生活，甚至對學習失去興趣。因為有讀寫障礙，很多時未能準時交功課，老師不但因此罰他站立，甚至安排全級第一的同學坐在他身旁，讓他更添壓力。
劉太起初以為是兒子懶惰所以責備他，孩子感到不被理解漸漸出現情緒問題，親子關係也受到影響。另一邊廂，劉太自己也飽受來自學校的壓力，學校經常投訴兒子拖欠功課。劉太傷感地說：「學校的老師、社工會叫我多教一點，但其實自己已經盡了全力。」
在徬徨無助時，劉太透過學校社工介紹，參加了本機構臨床心理輔導及學習支援服務的「晴信」特殊學習障礙學童支援及網絡計劃。劉太表示，計劃教授的學習方法與學校的截然不同，除了會教導一些針對讀寫障礙的學習方法，課堂輕鬆的氣氛也令家橋樂在其中。亦因此劉太在教導兒子時多了耐性和包容，她更懂得應用從計劃中所學到的方法，如放大文字、用圖像法等教導兒子拆字和寫字，提升他的學習興趣和信心。
現在家橋用一天時間便能牢記默書的內容，看見兒子的進步和學習比以前開心，劉太也感到無比欣慰。回想起兒子第一次拿到默書一百分，激動得立刻打電話給自己分享喜悅，劉太更感到喜出望外。
看到兒子的進步，劉太感到無比欣慰。
文軒、文樂：重拾學習興趣
另一個家庭—黃氏一家四口都有接受臨床心理輔導及學習支援服務，黃生和黃太表示，在早期發現11歲的大兒子文軒有學習困難時，曾把他交給補習社，但補習社老師卻愛莫能助，自己又束手無策，造成和兒子的衝突漸多，親子關係亦慢慢轉差。幸好在迷惘之際，一家人遇上了「晴信」計劃，而有過度活躍症狀的7歲幼子文樂也有機會接受其他學習支援服務。
文軒及文樂均有輕微的「專注力失調及過度活躍症」，文軒在閱讀時更有讀字的困難，經常會出現「跳字」的情況。夫婦二人都表示，文軒及文樂兩兄弟都很享受每星期到中心參與小組活動，特別是哥哥曾在計劃的活動中首次擔任司儀，從中感受到被重視的感覺。另外，弟弟參加專注力訓練課程已年半有多，自從參與後，其專注力不足的問題也有明顯改善。現在，夫婦倆已不需像以前用喝罵去迫使孩子看書，只用簡單的星星貼紙作鼓勵，孩子們已能每天自動自覺閱讀。
傳授家長們中文學習法。
意識到孩子的問題會對整個家庭帶來挑戰，一家人同時接受了家庭輔導。在輔導中，兩兄弟罕有地向父母剖白心聲，希望父母能夠抽更多時間陪伴自己，讓夫婦二人了解到孩子也需要父母陪伴和一起玩樂的親密時間。
透過工作坊，黃生、黃太亦學懂如何針對性地教導兩個兒子，包括多給孩子讚賞。例如知道文樂好動、自制力較弱，他們向學校提出在班內多給予文樂小任務，讓他一方面能發揮樂於助人的所長，同時在活動筋骨後更能專注地學習。黃太以前常担心文樂的好動會破壞他與同學的關係，甚至影響社交，但老師卻告訴她，現在文樂很受同學歡迎，讓她能放下心頭大石。
服務提供的家長資源冊。
助學童跨越成長挑戰
「臨床心理輔導及評估服務」主要協助受情緒、行為或社交困擾的青少年及學童跨越成長挑戰，促進他們的身心健康。與此同時，亦為不同學校提供學習困難學童支援服務，透過老師培訓及協作，幫助老師掌握協助這些學童的技巧。
另外，「臨床心理輔導及評估服務」早前推出了「晴信」特殊學習障礙學童支援及網絡計劃，為低收入家庭的學童及其家長提供免費支援服務，包括專業評估、有系統而全面的小組訓練及相關資訊，讓學童及早識別學習障礙，提升對學習的自信。
故事圖像聯想能提升學童的串字能力。
為期兩年的「晴信計劃」剛於月前完成，服務主任張燕莉表示，參與「晴信」計劃的人數多達250人，遠超過預期的120人，可見需求的龐大及殷切。
張燕莉表示，期望服務能幫助有特殊學習需要學童紓緩學習困難之餘，還能提高家長對有特殊學習需要子女的關注，以及學懂更多有效的應對方法。她又衷心希望能給予家長同行的感覺，讓他們感覺有人在孩子的成長路上與他們並肩作戰。
一把間尺具多個功能，學習數學和中文亦可。
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