「融合教育政策已推行多年，主要持份者如有特殊教育需要學生的家長、學者和專業教育人員一般認為，融合教育不足以應付有特殊教育需要學生的特別教育需要。」(摘自2013年2月平等機會委員會予「立法會教育事務委員會融合教育小組委員」的意見書)

    事實上，香港在特殊教育需要(SEN)[1]的推展上，只能以千瘡百孔來形容：由孩子早期評估及訓練服務的不足，使有需要的幼兒往往錯失及早改善的時機；小學中的融合教育在資源及專業支援不足下，變成肢離破碎的服務，業界一直倡議的個別化學習計劃(IEP)[2]，得不到回應；學童艱苦地完成中學，想繼續升學，竟被視為奢望，十八歲後繼續留校學習，只能倚靠政府「開恩」；要升讀大專，更似一個不可能的夢!

    當社會強調終身學習時，為何殘疾者，總是被拒諸門外?

    本年五月份，我們曾舉辦講座給升小的SEN學童家長會，發現他們在面對孩子進入另一個學習階段時，擔心之餘，對小學的融合教育了解甚少，甚片一片空白；這不是他們不願意了解，而是沒什麼途徑可讓他們去知悉相關安排；其實教育局或社會署可分區舉辦一些相關簡介會，而非只在評估後給他們一紙證明，讓學校可據以獲得一些額外資源便了事。

    當然，我們更期望致府聽到業界一直以來的訴求 ─ 以個別化學習計劃(IEP)的概念，為學童訂出適合他們個人情況的學習目標與要求；這概念已在不少地方(包括中國、台灣、英國、美國等)被採用，甚至以立法形式推行，被視為最能配合學習差異的方法；但政府卻以一句「校本」便置SEN學童的需要於不顧。

    當然，不可或忘的是這群孩子未來的升學機會，現時，他們要入讀大專，幾乎是一個妄想！這現況不全因他們的能力，而是由於制度使然，如「有特殊教育需要學生（SEN）無法適應通識教育科多角度綜合思維模式，而無法通過公開試入讀大學」[3]，為何政府對一般人說終身學習之時，他們卻被技術性地排拒在外?

    文首所引述的平機會文件的一句話，很需我們的社會細味 ─ 「為有效地推行融合教育，所有持份者都必需樂於承擔並有尊重人人享有平等機會的思維。」